Kosova'da Türkçe Eğitim
21. Yüzyıl Türkiye Enstitüsü
Balkanlar ve Kıbrıs Araştırmaları Merkezi
13 Ekim 2015 Salı
Kosova'da Türkçe Eğitim
Gözde Kılıç Yaşın
gkyasin@gmail.com
Kosova'da 2011'den bu yana faaliyet gösteren Paradigma Araştırma Merkezi, Kosova'da Türkçe eğitimin durumu hakkında Kosova'da çalışan öğretmenlerin
görüşlerini de yansıtan bir rapor yayınladı. Raporda, Kosova'da Türkçe eğitim tarihsel olarak da ele alınmış, Türkçe eğitimdeki son gelişmelere yer verilmiştir. Yapılan kamuoyu araştırması ise sorun alanlarının tepitini sağlamıştır.
Araştırmanın sonuçlarına göre Kosova’daki Türkçe eğitimin karşılaştığı sorunların diğer dillerdeki eğitimlerle paralellik arz ettiği, okullardaki fiziki koşullar ve araç gereç eksikliğinin devam ettiği, ana ve yardımcı kitapların bir sorun olarak var olduğu, müfredatla ilgili sıkıntıların yaşandığı tespit edildi.
Raporda yapılan tespitleri şöyle özetleyebiliriz:
• Okulların fiziki koşullarının yetersiz olduğu görüşü bulunmaktadır ve yetersizlik görüşü ilkokullardan liselere doğru artmaktadır.
• Türkçe eğitim yapılan sınıflarda ders kitaplarının mevcut olup olmadığına ilişkin soruda ise kitapların bir kısmının olmasına rağmen yetersiz veya yardımcı kitaplarla yeterli olduğuna ilişkin algı devam etmekte ve kitap sorunu Türkçe eğitim için başat sorunlardan birini teşkil etmeye devam etmektedir. İlkokullarda kitaplarımız yoktur diyenin olmamasına rağmen, %64’lük bir kısım ders kitaplarının bir kısmının mevcut ancak yetersiz olduğunu düşünmektedir.
• Türkçe sınıflarda kullanılan ders kitaplarının içerik açısından ihtiyaçları karşılayıp karşılamadığına ilişkin öğretmen görüşleri ilkokullarda
kısmen veya yardımcı kitaplarla birlikte karşılandığı yönündedir.
• Eğitim için kitap dışında gerekli olan araç ve gereç, laboratuvar, bilgisayar atölyesi gibi koşullara ilişkin soruya ilkokul öğretmenlerinin % 64’ü, ortaokul öğretmenlerinin %70’i lise öğretmenlerinin ise % 47’si yetersiz görüşünü sunmaktadır.
• Müfredat, ders kitabı ve öğrencinin kavrama düzeyi arasındaki uyumluluğa ilişkin değerlendirmede, ilkokul seviyelerinde bir uyumsuzluk söz konusu
değilken, ortaokulda uyumsuz olduğunu düşünen öğretmenlerin oranı % 3, liselerde bu oran % 16’ya çıkmaktadır. Genel değerlendirme ise mevcut kitaplar veya yardımcı kitaplarla birlikte bir uyumun sağlandığı yönünde.
• İlginçtir ki bir önceki soruda müfredat – ders kitabı – öğrenci kavramadüzeyi arasında genel eğilim olarak bir uyumluluk görüşünün hâkim olmasına rağmen, müfredatın yenilenmesi ve yenilenme gerekçeleri konusunda birbiriyle çelişen görüşler mevcuttur. Örneğin müfredat – ders kitabı – öğrenci kavrama düzeyi arasında uyumsuzluk bulmayan ilkokul öğretmenlerinin %35’i çağdaş eğitim sisteminin gereklerini karşılamadığı için müfredatın yenilenmesi gerektiğini dile getirmektedir. İlkokul seviyesindeki öğretmenlerin sadece % 8’i, ortaokul öğretmenlerinin sadece %11’i, lise öğretmenlerinin ise sadece % 9’u hem müfredat hem de kitapların uyumlu olduğunu ve değiştirilmesi gerekmediğini söylemektedir.
• Türkçe eğitimin, Kosova’da diğer dillerde yapılan eğitimle kıyaslamalarına ilişkin sorudan çıkan sonuçlar, birbirinden farklı olmadığı yönünde. Araç gereç, kitap veya kadro farklılıklarının olmasına rağmen, Türkçe eğitimin diğer dillerdeki eğitimden bir farkı olmadığını düşünen ilkokul öğretmenlerinin oranı toplamda % 64, ortaokul öğretmenlerinin oranı % 70, lise öğretmenlerinin oranı ise %54 seviyelerinde yer alıyor.
• Türkçe eğitiminin karşılaştığı en büyük sorunun ne olduğuna ilişkin soruda da ilginç bir biçimde kitap konusu ön plana çıkmaktadır. Üstelik kitapların en yaygın olarak basıldığı ilkokul seviyesinde kitap sorunu oranının en yüksek oluşu dikkat çekicidir. İlkokullardaki öğretmenlerin % 37’si eğitimin en büyük sorunu olarak kitap eksikliğini görmektedir. Gene en büyük sorun olarak kalmakla birlikte bu oran ortaokullarda %25, liselerde ise %27 olarak seyretmektedir. Türkçe eğitimin karşılaştığı diğer sorunlar ise, okuldaki şartlar, ayrımcılıkla veya yönetimle ilgili sorunlar olarak kendini göstermektedir.
Paradigma tarafından hazırlanan raporun tamamına şuradan
http://paradigmarc.org/wp/wp-content/uploads/2015/10/Paradigma_Egitim.pdf ulaşabilirsiniz...
Uzman Hakkında
Gözde Kılıç Yaşın
Balkanlar ve Kıbrıs Araştırmaları Merkezi Balkanlar ve Kıbrıs
Uzmanın Diğer Yazıları
Kosova'da Türkçe Eğitim
Yunanistan Yeniden Seçime Gidiyor
Birleşik Kıbrıs Federasyonu
Kıbrıs Barış Harekatı’nın 41. Yılı: Sen Gelmezsen Şafak Sökmez
Türklerin Azınlık Hakları Artık Avrupa’nın Sorunudur
Makedonya’da Kumanova Baskını Nedir, Ne Değildir?
Türkiye-Yunanistan İlişkilerinde SYRIZA-ANEL Dönemi
29 Ocak Milli Direniş Günü Unutulmadı...
SYRIZA Dönemi ve Senaryolar
Bir Futbol Maçı ve Artan Bölge Nabzı
Kıbrıs Rum Tarafı Masadan Kalktı
Bulgaristan Seçimleri ve Yeni Kriz Dönemi
Karaciç Davası’nda Sona Yaklaşıldı
Soykırımın 19. Yılı: “ÖLÜM YOLU”NDA BARIŞ YÜRÜYÜŞÜ
Müslüman Kadınları Kim Koruyacak?
AİHM Kararına İtiraz
AİHM’den Darbe Gibi Karar
Ermeni İddialarını Kabul Eden Ülkeler
Gözde Kılıç Yaşın
Gözde Kılıç Yaşın Gazi Üniversitesi'nde
Bosna Hersek Protestoları: Bosna Baharı mı Dayton Revizyonu Girişimi mi?
29 OCAK Milli Direniş Günü
Son Milli Kahraman: Rauf Denktaş
KKTC: Bağımsızlığının 30. Yılını Kutlarken Rumlarla Birleşmeyi Konuşmak
Kıbrıs’a “Yeni Plan”: Ban Ki Moon ya da Revize Annan Planı
Sırbistan’ın Arap Yatırımcıları
Sonbahar Protestoları Oreşarski Hükümetini Düşerebilir
KKTC Seçimlerinde Türkiye'nin Parmağı mı Var ?
Preşova Vadisi’nde Anıt Krizi
7 Aralık 2012'de Trakya Üniversitesi'nde Panel
Balkanlarda Pekiştirilen Türkiye Karşıtlığı
Bosna Seçimleri ve Srebrenitsa Anneleri
Kıbrıs'ta Neler Oluyor? -2-
Kıbrıs'ta Neler Oluyor?
Teröristlere Devlet Madalyası
Balkan Benelüksü ve Büyük Arnavutluk Tartışmaları
Sırbistan’da Yeni Dönem: Post Tadic
Yunanistan Yeniden Sandığa: Kaos Oylanacak
Yunanistan Seçimleri ve Türkler
Sancak'ı Belgrad'da Temsil Edeceğiz
***
